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汉字渊源流长、博大精深。而能真正引领、通识汉字的钥匙，则是汉语拼音。汉语拼音是学习语文的基础，是帮助识字、说好普通话的基础，对提高学生识字能力、普通话水平有相当大的作用。
新的《课程标准》对汉语拼音提出了教学要求：帮助识字、阅读和学习普通话。能够准确、熟练地拼读音节。有条件的可以做到直呼音节。对汉语拼音要求一步步的提高，这也显示了小学汉语拼音极其重要。然而在较短的时间内，让刚入学的学生熟练地掌握那些相对单调、枯燥、抽象的符号，其困难是可想而知的。因此，如何提高汉语拼音教学效率，让学生在轻松、快乐的环境中学好拼音，是教师在教学中经常遇到的一个重要的现实问题。
笔者认为，正确的方法是过河的“桥”和“船”，而拼音教学中的良好方法，则是解决上述问题的有效途径。我在教学中的体会是：
一、教给方法，调动学生的学习兴趣
兴趣是学好知识的首要因素，让学生对学习汉语充满兴趣是关键。在拼音教学中，如果总是授之以鱼，告诉学生这是什么、怎么读、怎么记，久而久之必定会造成学生的厌烦情绪。如何调动学生的积极性呢？那就要授之以渔，让学生在自主学习中寻求乐趣。我在开始教汉语拼音时，每个字母都会编一句儿歌，便于学生记住它们的音和形。如：“小姐姐爱唱歌，张大嘴巴aaa”，“清晨公鸡要打鸣，圆圆嘴巴ooo”。当教学汉语拼音第3课，我讲到“b”的字形时，说“小姐姐听广播，右下半圆bbb”。学到声母“p”时，我问“你准备怎么记住p的样子呀？”一名学生在我的启发下学着编了句儿歌“小弟弟爬山坡，右上半圆ppp”。我听后大加表扬。后来的汉语拼音学习，基本上是学生自己编儿歌记字母，我只是稍加指点。如“姐姐弟弟来摸瞎，两个门洞mmm”，“椰子树上椰子多，左i右e iē iē iē ”，“我爱北京天安门，左a右n an an an ”等等，这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣，同时也使学生的语言得到了发展。
二、巧用插图，创设语境，诵读儿歌，锻炼思维
苏教版小学语文教材，版本新颖，色彩明快，清新。所以，学生一拿上教材，就觉得爱不释手，他们最喜欢漂亮的画面、插图。我们只要把这些图利用好了，不但可以让孩子轻松学到我们要传授的知识，而且可以培养他们的观察能力我语言表达能力。在这些图中，有的图形表现了拼音字母的形状，有的则是表示了某个字母的读音，有的则是音和形都表示了。如：学习“t”的时候，模特的身子像t的竖，模特拖在地上的裙子就像t的弯部，模特的肩饰就像t的一横。“f”则是在站着表演的小丑身上找到它的形状，而模特的“特”正是它的读音。。这些东西老师只要做一定的引导，便能培养学生自主发现拼音字母的发音和形态。在学习拼音第一课a、o、 e，第二课i、u、ü，各创设了一幅情景图，而每一幅情景图就是一个生动的故事，在讲这些生动的画面时会发a、o、e、i、u、ü 的音。这样，把抽象的拼音字母与生动具体的故事情节结合起来，有趣易学，不枯燥，不单调。 用“情境图”创设情境，用讲故事的方式引入新课，一下子就吸引了学生的注意力，在老师和学生共同讲故事的过程中，很自然地完成了由“枝”到2h，到“吃”到ch，由“狮”到sh，由“日”到r，由已有的生活经验与学习对象建立新的联系的过程，将拼音教学化难为易，寓教寓乐，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。
教材中，穿插了很多的儿歌来学习拼音。这也是适应了儿童的特点，儿歌语言琅琅上口，富有童趣，学生易于接受，也乐于接受，儿童很容易在琅琅上口的儿歌中产生浓厚的兴趣。在这些有着优美韵律的儿歌中，学生学起来感觉特别轻松。可以先学儿歌，在儿歌中领悟拼音的读法，写法；也可以先学拼音的读法，写法，再在儿歌中巩固。如，教学j、q、x和ü相拼时，可利用ü的礼貌来学习它们的拼读。如：小ü是个好孩子，懂事听话有礼貌，见了好友j、q、x，忙摘帽子牵手笑。这样在儿歌的潜移默化中学到了知识，掌握了拼读方法和拼写方法。它们在一起的时候没有了那两点(就是那小帽子)，还进行了待人要有礼貌的人文教育。课堂小结部分指导学生练读“语境歌”，使所学的声、韵母回归到具体的语言环境中去。因此，在课堂小结部分指导学生练读“语境歌”，既是对整堂课教学内容的练习、复习与巩固，也在所学的声、韵母与学生已有的口语经验和生活经验之间架起了一座桥梁。
巧妙地运用“情境图”和“语境歌”，体现了汉语拼音教学是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，也使一堂课的内容首尾呼应，有机结合，让学生在饱满的情绪中进入新课教学，又在欢乐的歌声里结束了一堂课的学习！
当然，新编教材的教材说明中明确指出：“情境图”与“语境歌”只是激发兴趣、帮助识记的辅助手段，不要花费过多的时间去要求学生看图说话和背诵儿歌，要始终把声母、韵母和拼读练习作为重点。
三、找出规律，学习相似相近字母。
在一些相似相近的字母的教学上，我们可以把形近的字母进行比较来教学。如：b、p这两个字母的区分上，我们就把它们放在一起来找不同点。在比较时，可以引导学生想b是右下半圆，就像数字6；p是右上半圆，相反写的9。还有一种学生比较容易接受的方法是顺口溜记忆，或者说是儿歌记忆。把一些比较形象的字母编成顺口的儿歌来进行记忆。"一个门洞n n n，三个蘑菇m m m。"等等朗朗上口的顺口溜,可以帮助孩子对字母进行记忆。再次，我们还要让孩子在发现中学习拼音，。我们可以指导他们用自己的眼睛去发现图中与字母相近的地方，还可以指导他们自己去发现声母和韵母相拼的规律。比如：j q x和ü相拼去点读ü的规律；三拼音与两拼音的区别等。四、参与拼音游戏，体验自主、合作、探究学习的乐趣。
设计各种形状的拼音卡片和多种多样的游戏也是一年级学生比较喜爱的环节。在教学中还可采用各种游戏的形式，为学生创设愉快的学习氛围，让学生在游戏中学习拼音，掌握拼音。如击鼓传花、传卡片用备好的小鼓一边敲一边传卡片，鼓停了传到谁，谁就一口读出来，读错了，让大家教他；他对了，让他教教大家，让大家跟着学会，大家还会举起小手说：“嗨，嗨，你真棒！” 找朋友 ,如在教学声母与韵母的拼读时，可把声母与韵母分别写在卡片上，让学生扮演角色，唱着《找朋友》的歌曲，让学生自由组合，看谁找得又快又好，读得又准又响。此外，还有很多的游戏，摘星星（苹果）、开火车、用儿歌猜音节或声、韵母、送拼音宝宝回家、配对子等等的游戏，能引起学生的兴趣。在生动活泼的学习兴趣的影响下，学生积极主动地感知事物，思维活跃，想象力丰富，情绪高涨，从而也在游戏中掌握了拼音，运用了拼音。
汉语拼音教学有法而无定法，在教学中要用联系和发展的观点把拼音教学和语言训练结合起来，把汉语拼音纳入到整个语文教学体系中去认识、去定位，在拼音教学中，应创造行之有效的教学方法，采用多种实践活动的形式，使学生在有趣的活动中动脑、动手、动口，激发学生学习汉语拼音的兴趣，使他们轻轻松松、快快乐乐地学好拼音，同时让学生感受到学习的快乐，品尝到成功的喜悦，树立起必胜的信心，使汉语拼音教学真正能为整个语文教学铺路。
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